Según Verdugo Alonso los niveles de discapacidad se clasifican en :
Intermitente: apoyo “cuando sea necesario” apoyo de corta
duración en el ciclo vital (períodos de estrés).
Limitado: apoyo intensivo, por tiempo limitado pero no intermitente apoyo para la transición a la
vida adulta.
Extenso: apoyo con implicación regular (diaria) en algunos entornos y sin limitación temporal.
Generalizado: apoyo de elevada intensidad, proporcionada en
distintos entornos.
Caracteristicas de la discapacidad intelectual en el desarrollo
, psicomotor, cognitivo
Lingüístico, afectivo y social.
Las características
psicomotoras:
Discapacidad
intelectual leve y moderada son:
-Movimientos precisos particularmente perturbados: imprecisión motora y perceptiva.
-Organización espacio-temporal por debajo de los límites, dificultades en la lateralidad.
-Marcha y posición erguida bastante conseguida.
-Dificultad en la motricidad fina.
-Estereotipias.
-Lentitud: aumentan los errores cuando les exigen ajustar su
tarea a un ritmo determinado, impuesto
desde fuera.
Discapacidad grave y profunda
-Equilibrio alterado.
-Piernas abiertas y tronco poco rígido.
-Hipotonía abdominal que provoca abultamiento en el vientre
a la vez que falta de enderezamiento en la espalda (cifosis) y los hombros
hacia delante (escoliosis).
-Marcha: falta de coordinación. Movimientos estereotipados.
Dificultades para el control de esfínteres.
EN EL DESARROLLO COGNITIVO:
El alumnado con discapacidad intelectual se caracteriza por deficiencias en
el funcionamiento cognitivo. Son cuatro bloques:
-Dificultades en el conocimiento y control cognitivo: En las
estrategias o procedimientos generales con los que abordan la información, la
experiencia las tareas.
-Dificultades para autorregular sus propios pensamientos y acciones.
-Limitación para generalizar, transferir y aplicar
estrategias ya aprendidas a situaciones y problemas distintos.
-Limitación en el proceso mismo de aprender, dificultad para
aprender a aprender.
(Aprender a aprender: ¿cómo se llama?)
EN EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO:
En la etapa prelocutiva, el papel de los padres y madres como estimuladores del desarrollo
cognitivo y de la comunicación será
fundamental.
DESARROLLO FONÉTICO Y
FONOLÓGICO
Orden cronológico
pero con dificultad en la articulación.
DESARROLLO DEL LÉXICO : vocabulario comprensivo mejor que el expresivo; retraso en la Adquisición del
vocabulario
y deficiencias en la capacidad de representación de la realidad.
ASPECTOS MORFOLÓGIOS Y SINTÁCTICOS: estructuración
morfosintáctica correcta con enunciados incompletos, oraciones simples y, normalmente,
con un valor demostrativo.
PRAGMÁTICA:
interacción madre e hijo en los primeros meses, se caracteriza por menor Iniciativa del niño/a
actividades prelocutivas, un lenguaje poco estructurado y de control conductual (imperativos
y frases de prohibición). El “habla adaptada” se mantiene hasta edades
avanzadas lo cual repercute sobre la
capacidad lingüística del niño/a.
EN EL DESARROLLO AFECTIVO:
La personalidad de las personas con discapacidad intelectual se caracterizan por los siguientes
aspectos:
-Repetida experiencia de fracaso condiciona su motivación.
-Evitación del fracaso, más que a la consecución del éxito.
-Lugar de control externo.
-Estilo hetero-dirigido (dependiente).
-Sentimientos de frustración.
-Labilidad emocional (gran irritabilidad).
-Reducida capacidad de autocontrol en aplazamiento del
refuerzo.
-Dificultades en el proceso de la toma de decisiones
EN EL DESARROLLO SOCIAL:
-En cuanto a la socialización, destacar que ésta estará afectada
en mayor o menor medida debido a la relación directa con las dificultades en el
lenguaje, pensamiento y regulación conductual.
-Se dan dos tipos de inadaptación social: objetiva y subjetiva.
Objetiva: la
grave afectación dificulta la integración social.
Subjetiva:
conciencia de las limitaciones y percepción de las muestras del entorno.
-La relación con los iguales requiere la mediación del adulto.
-Las relaciones familiares se mueven entre dos polos: sobreprotección
o distanciamiento.
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